紧接着出示“南亚每年1月、7月盛行风向”图，将学生先分组，然后结合教材填写表格讨论后进行回答。 在学生掌握了印度的季风气候特点之后，我会在PPT上展示图片，创设情境：同学们，请看这是印度女孩韦沙利的家，新年时她还是自己走去学校，可六一儿童节过后，她爸爸每天划船接送她。这是为什么呢? 讨论完成之后我进行点拨总结，在雨季影响印度的西南季风非常不稳定，有的年份来得早，退得晚，有的年份来得晚，退得早;有的年份风力强盛，有的年份不足。所以，印度的降水量时间分配不稳定，水旱灾害频繁，而这也影响了印度农业生产的稳定。 【设计意图】初步探究气候的成因，地理学习的乐趣，让学生认识到地理与我们的生活息息相关，体现“学习对生活有用的地理”的课程。 印度的气候、降水对该地粮食作物影响巨大。为了让学生们知道不同粮食作物的生长不同，我会向同学们展示素材：小麦喜温良气候，比较耐旱。水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。介绍水稻和小麦的相关习性 学生根据这段材料并联系之前对印度的了解状况，分析得出印度主要粮食作物：介绍印度的主要粮食作物为水稻和小麦， 该部分知识较为困难因此会让学生们以小组为单位进行学习，学生阅读图片，4人一组讨论、猜测印度水稻和小麦分布区，说说该作物分布与该地地形、气候的关系并填入表格。并填写如下表格： 我会根据学生们的讨论结果，最后呈现“印度主要农作物分布图”，验证学生猜想，并进行归纳总结：农业的发展离不开自然的影响，不同的农作物对地形、降水、温度的要求都不同，所以我们在进行农业生产中要因地制宜、因时制宜，才能达到可持续发展。 【设计意图】通过探究式的教学方式，让学生在“猜想-验证”的学习过程中，体会成功的喜悦，逐渐培养地理探究能力。 作业：印度是世界第二人口大国，而该国由于气候等原因，粮食生产不稳定，印度该采取哪些措施保障粮食生产呢?大家课后利用网络资源搜集相关资料。 为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是综合式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计： 东哥格格 |